Перейти к основному содержанию

Година Любовь Витальевна

Отделение Федерации
Региональное отделение города Санкт-Петербурга
Должность в ФПО России
член ФПО России
Субъект РФ
Город Санкт-Петербург
Населенный пункт
Санкт-Петербург
Должность
Психолог
Дата рождения
Автор
Година Любовь …
Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании
Тобольский Государственный Педагогический Институт им. Д.И. Менделеева, педагог-психолог.
Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений

Школа активно развивает проектное и профильное обучение, участвует в городских и региональных инициативах, включая создание инженерных классов, сотрудничество с ведущими вузами города, а также культурно-просветительские проекты. В образовательной организации созданы и развиваются условия для реализации инклюзивного образования и комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Сведения об особенностях субъектов образовательных отношений:

- Обучающиеся: контингент учащихся характеризуется высокой вовлеченностью в проектную, исследовательскую и внеурочную деятельность. В связи с особенностями проживания в новом жилом комплексе, актуальными направлениями психологического сопровождения являются развитие коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта, сплочение коллектива и поддержка профессионального самоопределения.
- Родители (законные представители): социальный состав семей преимущественно представлен молодыми семьями, заинтересованными в качественном современном образовании и открытом партнерском взаимодействии со школой. Наблюдается устойчивый запрос на психолого-педагогическое просвещение, консультирование по вопросам детско-родительских отношений и сопровождение индивидуального образовательного маршрута ребенка.
- Педагогический коллектив: педагоги ориентированы на внедрение инновационных образовательных технологий, непрерывное профессиональное развитие и конструктивное межведомственное взаимодействие со службой практической психологии. Существует запрос на профилактику профессионального выгорания и создание психологически комфортного климата в профессиональной среде.
Сведения о целях, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности:
Цель профессиональной деятельности:
Обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся, создание безопасной, инклюзивной и психологически комфортной образовательной среды, а также комплексное психолого-педагогическое сопровождение всех субъектов образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов) для достижения ими высоких образовательных результатов и сохранения психологического благополучия.
Основные задачи:
1. Выявление индивидуальных психофизиологических особенностей, образовательного потенциала и трудностей обучающихся на разных этапах их развития.
2. Оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, а также детям с ограниченными возможностями здоровья.
3. Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков и когнитивных процессов у обучающихся.
4. Профилактика девиантного поведения, буллинга, суицидальных рисков и зависимостей в детской и подростковой среде.
5. Психологическое просвещение педагогов и родителей, профилактика профессионального выгорания педагогических работников, формирование культуры ответственного родительства.
Основные направления профессиональной деятельности:
Психологическая диагностика и мониторинг: Проведение комплексной психодиагностики (готовность к обучению, профориентация, выявление одаренности, оценка социально-психологической адаптации и климата в коллективе).
Коррекционно-развивающая работа: Реализация программ развития личностного потенциала, тренингов коммуникативной компетентности, навыков саморегуляции и стрессоустойчивости для обучающихся разных возрастных групп.
Психологическое консультирование: Индивидуальное и семейное консультирование обучающихся и их родителей по вопросам детско-родительских отношений, возрастных кризисов, выбора образовательной траектории и разрешения конфликтных ситуаций.
Психологическое сопровождение инклюзивного образования: Участие в разработке и реализации адаптированных образовательных программ, создание специальных психологических условий для детей с ОВЗ, тьюторское сопровождение, работа с детско-взрослыми сообществами по формированию толерантного отношения.
Психологическое просвещение и профилактика: Проведение лекториев, семинаров, тренингов и интерактивных занятий для педагогов и родителей. Реализация программ по профилактике буллинга, асоциального поведения и формированию навыков безопасного поведения в цифровой среде.
Методическое сопровождение и экспертная деятельность: Повышение психологической компетентности педагогов, участие в психолого-педагогических консилиумах, ведение методической документации, участие в профессиональных сообществах и конкурсах.
Перечень применяемых технологий, методик, программ
Перечень применяемых технологий, методик и практик:
1. Психодиагностические технологии:
Методики изучения познавательных процессов: тест Векслера (WISC), корректурная проба Бурдона, методика «Исключение понятий», таблицы Шульте.
Методики изучения личностной сферы и эмоционально-волевых особенностей: метод Люшера, методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса, опросник Кеттела (детский и подростковый варианты), методика Дембо-Рубинштейн, рисуночные тесты («Несуществующее животное», «Кактус», «Моя семья»).
Методики изучения межличностных отношений: социометрия Дж. Морено, методика «Незаконченные предложения», методика изучения детско-родительских отношений Е.И. Захаровой.
Методики профессионального самоопределения: дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова, карта интересов, методика «Матрица выборов».
Скрининг-диагностика социально-психологической адаптации и выявление групп риска.
2. Коррекционно-развивающие технологии с элементами:
Арт-терапевтические практики: изотерапия куклотерапия, фототерапия - для работы с эмоциональными нарушениями, снижения тревожности, развития самовыражения.
Сказкотерапия и нарративные практики: работа с метафорой, составление авторских сказок, техники реавторизации проблемной истории.
Песочная терапия: классическая и модифицированная, для работы с глубинными переживаниями, травматическим опытом, развития сенсорной интеграции.
Телесно-ориентированные практики: дыхательные практики, мышечная релаксация по Джекобсону, для развития саморегуляции и стрессоустойчивости.
Когнитивно-поведенческие техники: работа с когнитивными искажениями, ведение дневников эмоций, техники «Стоп-сигнал», поведенческие эксперименты.
Тренинговые технологии: тренинги коммуникативной компетентности, социально-эмоционального обучения, жизненных навыков, сплочения коллектива.
Игровые технологии: недирективная игровая терапия, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры для развития когнитивной сферы.
Нейропсихологическая коррекция: программы коррекции межполушарного взаимодействия, кинезиологические упражнения, программы развития высших психических функций по А.В. Семёнович.
3. Консультативные практики:
 Индивидуальное психологическое консультирование обучающихся.
 Семейное консультирование и консультирование по вопросам детско-родительских отношений.
 Профориентационное консультирование с использованием интерактивных методов.
 Кризисное психологическое консультирование, работа с острыми эмоциональными состояниями.
4. Технологии психологического просвещения и профилактики:
 Интерактивные формы работы с родителями: родительские лектории, тренинги детско-родительских отношений, практикумы, «родительские клубы», кейс-семинары.
 Профилактические программы: программы по профилактике буллинга и кибербуллинга, суицидального поведения, зависимого поведения, агрессии и девиаций.
 Программы работы с педагогическим коллективом: тренинги профилактики профессионального выгораниыя.
 Просветительские технологии: ведение психологического сайта/блога, создание инфографики, видеолекториев, чат-ботов для оперативной поддержки.
5. Технологии сопровождения инклюзивного образования:
 Технологии создания специальной психологической образовательной среды для детей с ОВЗ.
 Сенсорная интеграция, использование визуальных расписаний и социальных историй.
 Тьюторское сопровождение и технологии наставничества.
 Технологии формирования толерантного отношения в детском коллективе (программы «Равный обучает равного», уроки доброты).
 Участие в работе ПМПк, разработка и сопровождение индивидуальных программ развития и индивидуальных образовательных маршрутов.
6. Цифровые и дистанционные технологии:
 Онлайн-консультирование и проведение психологических занятий с использованием платформ видеосвязи.
 Применение специализированного программного обеспечения для психодиагностики и обработки данных.
 Использование мобильных приложений для развития эмоционального интеллекта и саморегуляции в работе с подростками.
Профессиональный опыт
- Социальное проектирование и поддержка семьи. Лидер социального проекта «Дом под зонтом» (с 2023 года). Проект направлен на продвижение ценностей ненасильственного воспитания и выстраивание доверительных отношений в семье.
- Работа с правами детей. С 2023 года являюсь сертифицированным тренером и оценщиком по ТРВ «Технология раннего выявления и работы со случаями нарушений прав и законных интересов детей». Провожу обучение для педагогов и родителей.
- Профилактика и воспитание. В период с 2013 по 2018 год входила в Координационный совет и курировала программу «Ключ от будущего». Мною был создан банк методических разработок по профилактике правонарушений, организованы «Недели семьи», лектории с участием городских медиков и семинары для педагогов.
- Подготовка к экзаменам. В 2024 году разработала и представила доклад-методичку для педагогов-психологов по организации коррекционно-развивающей работы с обучающимися «группы риска» в период подготовки и проведения ГИА.
Публикации

Година Любовь Витальевна | Сайт педагога-психолога | Образовательная социальная сеть

Година Любовь Витальевна — Психолог

 

 

Приглашаем принять участие в электронной консультационной площадке по вопросам обеспечения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса